兒童安全教育也有“模型”

2013年，“伊利方舟”項目走進云南大關縣魚田小學時，看到的是這樣一番景象：魚田小學沒有圍墻、水管沒有封閉處理，學校沒有資金，甚至校舍建筑都是“危房”。大關縣地處昭通地區腹心地帶，縣內層巒疊嶂、溝壑縱橫，魚田村就藏在大山深處。有不少孩子上學時需要走讀，最遠的要走幾十里，路上還要經過一條湍急的溪流。

一番調研后，“伊利方舟”項目提出了解決方案，在游戲中培養孩子們的安全意識，還為孩子們送去教具和鮮艷的書包、帽子，以期在危險發生時能第一時間察覺并把危險遏制在搖籃中。

在我國中西部，還有無數這樣的小學。在鄉村地區，孩子們面對的不僅僅是提升教育資源的需求。他們的安全意識薄弱，自我保護能力相對較差，在生活環境和成長過程中，存在不少安全隱患：冬天雪后的運動、交通不便；森林防火需要消防知識；還要防范毒蛇、蜱蟲等造成的傷害，以及野生植物食用中毒問題等等。學校里，還有很大一部分孩子是留守兒童，他們的自我防范意識和情緒問題，也時時需要關心。

鄉村教育的發展，也不僅是硬件設施的提高，關心兒童們的身心安全，其實更為重要。而最好的保護，就是教會孩子自我保護，“伊利方舟”就是基于此誕生的。

2012年，由伊利集團和中國西部人才開發基金會共同發起的兒童安全公益項目“伊利方舟”起航，作為賦能類公益項目，致力于培養孩子們的安全意識和提升他們的自我保護能力。

而云南大關縣魚田小學則是“伊利方舟”項目的第一站。以大關縣為起點，到湖北竹溪、四川雅安、甘肅合水、貴州桐梓、西藏山南，以及河北大名、內蒙古鄂倫春等全國各地，至今為止，“伊利方舟”經過了11年發展，為600多所學校提供因地制宜的安全教育，有34余萬名兒童在守護下獲得了安全成長。

但地震、火災、溺水……兒童安全涉及的內容太多、太廣、太細；學校和家庭的各項安全工作也是碎片化的。在實踐中，一個安全生態體系也亟待建成。

11年來，“伊利方舟”通過在實踐中的探索，打造出了“一圖、一師、一校、一聯”的“四個一”安全模型，構建起“方舟全息圖、方舟導航師、方舟安全生態校、方舟安全聯動共同體”的四位一體機制，推動兒童安全教育工作深入。

位于內蒙古鄂倫春自治旗實驗二小的白老師，針對學校平時安全教育工作不到位、相關設施設備落后等情況，從《伊利方舟全息圖》中找到了解決問題的辦法：通過組織大型培訓課、體驗課，幫助師生共同提升安全理念；自己動手打造逃生體驗室，改善安全教育設備設施；還設計了逃生順口溜，幫孩子們理解和記憶，緊急情況下的逃生知識。

在此之前，很多人可能沒有想象過，兒童安全教育可以應用數字化方案，像醫院CT那樣“掃描”。

《伊利方舟全息圖》是國內第一部校園安全評估指標體系，也是“四個一”安全模型里的“一圖”。它通過校園周邊環境、師生身心健康、校園公共衛生與食品、突發事件應急處置等10個模塊，以及安全隱患、應對措施和防范教育3個維度，對校園安全進行評測，幫助學校直觀了解和評估總體安全狀況。應用《伊利方舟全息圖》，學校可以對安全工作進行掃描、診斷，尋找問題，自動繪制出校園安全的雷達圖，指引工作的方向。

廣袤的呼倫貝爾，擁有綿延的草原和森林，這里生活著42個民族，也星羅棋布著一批小規模學校。內蒙古呼倫貝爾市鄂倫春自治旗克一河小學，位于大興安嶺北部，也是一家鄉鎮“微小學”。安全知識在這里顯得更為重要，但在大山里，孩子們又要如何接觸全面的安全教育，形成具體的認知？

▲（圖/內蒙古鄂倫春克一河小學樊慶冬校長和孩子們）

克一河小學校長樊慶冬，在“四個一”安全模型的指引下，想辦法讓安全教育走出課本。學校建設了安全體驗教室，配備了教學課程，孩子們可以在這里學習系安全帶、看信號燈、體驗閉氣、消防逃生、調節積極情緒、學習居家安全等。

學校還采用了有聲故事、安全游戲、場景模擬等體驗式教學方法，在老師和專業人員的指導下，幫助孩子們進行避險、逃生、自救、互救等方面的實用應急技能訓練，提升學生對“危機”的應急處理能力。

安全生態校的建設，讓兒童安全工作有了基礎的陣地。在《伊利方舟全息圖》的指引下，各地安全生態校調動學校資源，制定出專屬解決方案，統籌形成解決問題的機制，讓學校成為一個有機的安全生態系統。

在創新中進化

公益是一場進化，兒童安全公益也要與時俱進。

在12月21日舉辦的十一周年特別活動上，伊利集團副總裁、內蒙古伊利公益基金會理事潘聞嘉強調，孩子們在長大，“伊利方舟”也在長大，11年來不斷擴大“安全”的關注領域，創新“教育”的方式和方法，讓兒童安全公益也能夠保持與時俱進。

“伊利方舟”邀請了來自教育、兒童安全、心理健康、公益等不同領域的專家，針對熱點話題“課間十分鐘”展開深入討論，并通過問卷調查、現場還原“伊利方舟”版課間十分鐘等形式，探討如何在確保學生得到充足活動的同時，最大程度地保障學生的安全。

兒童安全公益需要與時俱進，和孩子們的認知始終保持同步。“伊利方舟”也在推進內容進化，關注社會熱點議題，針對兒童安全領域出現的新趨勢、新問題，制定安全教育方案；在防拐防走失、防性侵、防震、防火、防溺水、防暴、防踩踏、交通安全、日常生活安全等近20個主題之外，還在不斷發現和擴展對安全的關注邊界。

“全國流行病學研究表明，我國6歲-16歲在校兒童青少年的精神心理疾病患病率約為17.5%。”中國科學院院士、北京大學第六醫院院長陸林強調，避免兒童心理健康問題帶來的安全隱患，預防始終大于治療。

而“課間十分鐘”不僅是校園生活的重要組成，也是校園安全的重要場景。中國兒童傷害預防教育專家、兒童安全力理念倡導者張詠梅就說，學校和家長應該適度接納課間十分鐘期間可能出現的兒童傷害，但也應該掌握科學有效的預防策略，她表示，《伊利方舟全息圖》就從非常實用細致的角度，能夠幫助學校指導和排查安全隱患。

▲（圖/“讓孩子們在陽光下成長，享受精彩課間‘十分’”圓桌論壇）

伊利集團可持續發展委員會執行秘書長喬璐也介紹了，“伊利方舟”打造“方舟安全生態校”模式的過程與經驗，就如何以實際行動幫助家、校雙方解決課間十分鐘的安全顧慮進行了分享。

她表示，要完善校園安全設施，更要做好安全教育宣傳，培養孩子們的安全意識，提高他們自我保護的能力。“最好的保護，是教會孩子自我保護”，這也是“伊利方舟”兒童安全公益項目一直在倡導的理念。

這次活動上，針對社會關注度較高的青少年心理健康問題，專家們從專業維度上提供了大量思路。據了解，這些討論成果，都將成為“伊利方舟”后續公益實踐的決策指導。

河北省大名縣臺臣小學就曾是“NONO廣播操”的試點學校，伴隨著朗朗上口的口訣，合著輕快的節拍，臺臣小學的孩子們一起練習“NONO廣播操”，臉上洋溢出了笑容。

2022年國際女童日，“伊利方舟”將女童安全教育知識編成趣味易懂的“NONO廣播操——女童安全教育廣播操”，推廣至安全生態校中。現在，它已經走進了緬甸、泰國、印尼等國家的校園，在全球范圍內推動對女童安全教育的關注。

看見“了不起的長大”

在“伊利方舟”的背后，展現著企業積極履行社會責任的重要性。

對于伊利而言，ESG也是企業發展的理念。除了探索行業減碳可持續發展之外，伊利還打造了多項公益項目，“伊利方舟”就是其中之一。

▲（圖/“伊利方舟”兒童安全公益項目微紀錄片《看見長大》發布）

在十一周年特別活動上，“伊利方舟”還推出了項目首個微紀錄片《看見長大》，回訪了和“伊利方舟”一起長大的孩子們。在紀錄片中，當年還是學生的孩子們，如今有的升入高中、大學；有的當了老師，接力傳遞兒童安全的公益事業；還有的升級當了爸爸，用當年學到的知識，守護孩子安全健康成長。

這些只是“伊利方舟”項目中涉及的兒童安全故事里的一小部分，還有更多的孩子在“伊利方舟”的守護下繼續著安全成長之旅，繼續著自己“了不起的長大”。

而在未來，在企業履行社會責任方面，也需要更多的行業龍頭，以強大的影響力和號召力，凝聚多方善意和力量，在更大范圍、更深層次上，護航兒童成長。

長大是一場漫長的旅程，安全是其中重要的關鍵詞。“伊利方舟”在不斷的進化中提升自己，讓孩子們在追逐夢想的長路上，得到更專業、更廣泛的安全保障，也讓“先有安全，再有夢想”的理念，漂洋過海，成為讓全球孩子們受益終身的“良言”和“實策”。